strategi guru PAI dalam menghadapi peserta didik malas belajar kelas V di MI Darul Istiqamah Topoyo kabupaten mamuju tengah

Abstract

Sebagai guru Pendidikan Agama Islam (PAI), terutama dalam lembaga pendidikan yang pluralis harus mampu melakukan pendekatan-pendekatan pembelajaran agar menarik perhatian siswa, sehingga mereka memiliki semangat untuk mengikuti pembelajaran. Memahami pendekatan pembelajaran adalah salah satu syarat untuk menjadi seorang guru, seperti pendapat diatas bahwa seorang guru harus memiliki kemampuan memilih dan menggunakan metode belajar yang tepat guna, yaitu yang sesuai dengan, tujuan, materi, karakteristik peserta didik, situasi dan kondisi yang dihadapi.
Penelitian ini berujuan untuk mengetahui : 1) langkah strategis Guru PAI dalam menghadapi peserta didik yang malas belajar. Penelitian ini dilakukan dengan mengunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Sumber data penelitian ini adalah Guru PAI serta siswa kelas V di MI Darul Istiqamah Topoyo. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara reduksi data, penyajian data, dana pengambilan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : 2) faktor penghambat dan pendukung dalam menerapkan strategi menghadapi peserta didik yang malas belajar. 1) Strategi Guru PAI di MI Darul Istiqamah Topoyo dalam menghadapi peserta didik malas belajar menggunakan pendekatan individual, kolaboratif, dan inklusif. 2) Faktor pendukung guru PAI di MI Darul Istiqamah dalam mengatasai peserta didik yang malas belajar mencakup menciptakan lingkungan belajar yang positif, menggunakan pendekatan pembelajaran yang variatif, menekankan relevansi materi, dan mendorong kolaborasi serta diskusi di kelas. Sementara itu, Faktor penghambat guru PAI di MI Darul Istiqamah dalam mengatasai peserta didik yang malas belajar mencakup ketidakminatan siswa terhadap mata pelajaran PAI, kurangnya motivasi, Pemahaman yang rendah terhadap materi PAI dan kurangnya interaksi antara guru dan siswa.